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       人才是第一資源。在日益激烈的國際競爭中，拔尖創(chuàng)新人才是國家競爭力的核心和重要體現(xiàn)。

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》(以下簡稱《綱要》)提出，構(gòu)建“自強卓越的高等教育體系”，明確“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”這一重點任務(wù)。

　　如何構(gòu)建高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系？如何為拔尖創(chuàng)新人才成長提供更為有利的環(huán)境？針對這些問題，代表委員帶來了新的觀察和思考。

　　積極發(fā)揮高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地作用

　　建設(shè)教育強國，基點在基礎(chǔ)教育，龍頭是高等教育。代表委員們表示，在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系中，尤其要關(guān)注高校作為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)主陣地、主力軍的突出作用。

　　數(shù)據(jù)顯示，2016年以來，“雙一流”建設(shè)高校培養(yǎng)了全國超過50%的碩士和80%的博士，承擔(dān)了90%以上的國家急需高層次人才培養(yǎng)專項任務(wù)，人才自主培養(yǎng)能力顯著增強。

　　不過，在履職過程中，全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長戴立益發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，我國在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)方面仍面臨一些挑戰(zhàn)，如高校人才與經(jīng)濟社會發(fā)展需求適配度有待提高、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中各主體間合作要更加通暢等。

　　“高水平研究型大學(xué)是人才的‘超級孵化器’，是科技創(chuàng)新的‘大本營’”。全國政協(xié)委員、西安交通大學(xué)黨委書記盧建軍表示，要在產(chǎn)教融合、科教融匯中探索人才培養(yǎng)的新范式。加快推進企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，打通制約深度融合的痛點、堵點、難點，形成教育、科技、人才互相促進的巨大系統(tǒng)效應(yīng)，在實體化運行、工程化環(huán)境、實戰(zhàn)化項目、雙導(dǎo)師育人、有組織科研、全鏈條創(chuàng)新、多元化評價中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

　　“高校要不斷拓展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣度和深度。”聚焦復(fù)合型人才需求，全國人大代表、中國科學(xué)院院士、廈門大學(xué)黨委書記張榮認(rèn)為，高校應(yīng)把推進學(xué)科交叉融合作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，圍繞服務(wù)國家戰(zhàn)略、解決重大科學(xué)挑戰(zhàn)，瞄準(zhǔn)新興方向和前沿領(lǐng)域，加快交叉學(xué)科建設(shè)。同時，高校應(yīng)構(gòu)建跨學(xué)科融通的培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，促進學(xué)科交叉融合。

　　加強拔尖創(chuàng)新人才一體化銜接培養(yǎng)

　　拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是長周期、系統(tǒng)化的工程，需要鏈條式設(shè)計。

　　戴立益呼吁，建立拔尖創(chuàng)新人才大中貫通培養(yǎng)機制。他表示，要結(jié)合不同人才的個體特質(zhì)，提供個性化指導(dǎo)和培養(yǎng)，構(gòu)建貫通一致的個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時，探索構(gòu)建政府—智庫—高校—中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)作共同體，布局具有貫通一致性的改革試驗點。

　　今年，全國人大代表、東北師大附中校長邵志豪關(guān)注的一個核心問題是，如何通過大中銜接推進科學(xué)教育，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　近年來，東北師大附中推進與大學(xué)共建研究型課程體系，陸續(xù)與吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校開展合作，引進了多所高校的優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)質(zhì)師資，為學(xué)生帶來了豐富的科創(chuàng)教育資源，形成了切實有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。

　　“一方面，要重塑科學(xué)教育課程體系，構(gòu)建跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科課程體系，研究編寫科學(xué)教育教材;另一方面，學(xué)科教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生們把科學(xué)的想法變成具體的行動。此外，還要建立高素質(zhì)專業(yè)化的科學(xué)教師隊伍，建議對在崗教師進行職后培訓(xùn)，提升科學(xué)素養(yǎng)，在師范教育中加強科學(xué)教師專業(yè)培養(yǎng)。”邵志豪說。

　　“基礎(chǔ)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)最大的貢獻就是讓學(xué)生的大腦更多樣化，而不是掐尖培養(yǎng)。”全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景認(rèn)為，“著力構(gòu)建有中國特色的科學(xué)教育體系是拔尖創(chuàng)新人才早期培育的關(guān)鍵。”

　　面向未來培養(yǎng)人工智能時代創(chuàng)新人才

　　2024年，“人工智能+”行動首次出現(xiàn)在政府工作報告中。當(dāng)前，人工智能熱度高居不下。人工智能浪潮下，代表委員們對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)也有了新的觀察支點。

　　在全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士、武漢大學(xué)校長張平文看來，人工智能頂尖人才的稀缺性將遠(yuǎn)超技術(shù)本身，人工智能領(lǐng)域的前沿突破和創(chuàng)新引領(lǐng)，依賴于一批具備深厚理論功底、強大工程實踐能力以及跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才。

　　在人工智能時代，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)并推動未來社會發(fā)展的創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為擺在所有教育工作者面前的一道必答題。

　　全國人大代表、中國科學(xué)院院士、北京航空航天大學(xué)教授郭雷尤其關(guān)注人工智能時代下的人才培養(yǎng)問題。他認(rèn)為：“中小學(xué)階段的人工智能教育不應(yīng)該局限于計算機編程和簡單的人工智能應(yīng)用，還要在面向真實情景、突出綜合交叉的學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，從小培養(yǎng)持久的求知、探索和創(chuàng)新意識。”

　　張榮表示：“對高等教育而言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展的核心能力，比如復(fù)雜問題解決能力、創(chuàng)新思維能力、溝通協(xié)作能力等。可通過設(shè)置跨學(xué)科創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生運用人工智能技術(shù)解決復(fù)雜現(xiàn)實問題。同時，在人工智能快速發(fā)展的時代，知識更新?lián)Q代的速度加快，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念、自主探索意識，提升主動獲取知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力。”